宣布时间：2026-04-11 08:28:06
党的二十年夜陈诉指出：“教诲、科技、人材是周全设置装备部署社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第平生产力、人材是第一资源、立异是第一动力，深切实行科教兴国战略、人材强国战略、立异驱动生长战略，斥地生长新领域新赛道，不停塑造生长新动能新上风。”高校是教诲、科技、人材的集中交汇点，肩负着为党育人、为国育才的重担，应踊跃摸索推进教诲、科技、人材“三位一体”协同融会生长。
本次讲座，咱们将基在拔尖立异人材造就这一弘大主题，联合一些详细案例睁开切磋。
郑泉水中国科学院院士、清华年夜学教授，力学家、微纳米科技专家与立异教诲开拓者。历任清华年夜学工程力学系系主任、中国力学学会旗舰杂志《力学学报》及ActaMechanicaSinica主编等职务。2009年，出任清华年夜学钱学森力学班开办首席教授；2019年，建设深圳清华年夜学研究院超滑技术研究所并继续所长。 
清华校园内景。图片来历：清华新闻网
时代生长下的“A型人材”与“X型人材”
刚进入年夜学的同窗，可能有不少会对于自己报考的专业孕育发生某种困惑——为何要进修这个专业？
这类困惑孕育发生的缘故原由多种多样，譬如中学阶段基本未触及高校专业划分，且部门家长、西席昔时所学专业如今已经发生较年夜变换，很难给考生科学精准的引导。是以，多数考生当初选择报考专业时，往往只思量专业的热度以和登科分数线等，却轻忽了专业与自身未来生长标的目的的瓜葛这一要害问题。这类情况于咱们的相干调研中屡有反映，许多学生将“考上好年夜学，最佳是清华年夜学”看成人生尽头，却未曾想过：考上年夜学只是“中间站”，以后另有有漫长人生路期待着去摸索。
我认为，滋长这类困惑的基础缘故原由于在：同窗们考入年夜学以前，还没有形成对于家庭、社会与国家的价值缔造能力。而随着社会不停生长，当下所学的特定知识、所选的专业标的目的，也未必是支撑自身久远生长的焦点能力。当前迅猛生长的人工智能技术，又于某种水平上放年夜了这类抵牾。如今同窗们需要思索的，不光单是专业与小我私家生长的瓜葛，更是技术生长日月牙异之下“该怎样进修”这一基础问题。
“该怎样进修”，一直是人类社会生长需要直面的问题，这个问题随着时代前进而不停泛起新的变化。例如，当初工业革命的泛起，使社会生产对于人的需求发生了巨年夜变化。工业革命前，生产重要依赖人力，没法实现年夜规模生产；工业革命后，人类最先利用煤、石油等化石燃料，年夜规模生产迅速生长。社会生长的厘革带来了对于教诲要求的变化，致使了教诲的厘革：年夜规模生产需要年夜量能看懂生产申明、掌握尺度化技术的工人，是以其时的教诲模式也随之调整。这方面典型例子于德国，19世纪初德国开展教诲鼎新、推行普和教诲，造就年夜量顺应工业生产的人材。这类教诲模式以知识、资源为中央，以规模化造就为特性，却于底层逻辑上存于缺憾，没法对于个性化教诲倾泻更多精神。
如今，人工智能技术的迅猛生长，令人类再一次站到了科技生长的主要关口——从工业时代迈向数智时代。可以预感，数智时代的AI技术会取代许多低阶思维能力场景，这类新的社会生产变化，会促使教诲越发看重造就人的想象力及缔造力，即高阶思维能力。通俗来讲，工业时代的教诲是结构各人按尺度化知识系统一路进修，寻求每一门作业都患上“A”，咱们称此类人材为“A型人材”。而于数智生长日月牙异的今天，咱们寻觅拔尖立异人材的时辰，需要经由历程个性化教诲资助各人寻求“X”，即挑战比讲堂进修更难的问题，摸索自己感兴致且合适的未知领域，简言之就是去缔造未知。咱们称此类人材为“X型人材”。
这里需要尤其夸大，“A型人材”及“X型人材”体现了差异系统、情况实时代下的技术性分野，二者之间并没有优劣之别。概略上说，“A型人材”更合适在补短板、提效率，“X型人材”更擅长扬长板、聚突破。只有两者上风互补，才可能形成活气充沛的立异型社会结构。
我认为，每一小我私家都有寻求“A”的天性，由于各人生活于群体社会中，都想于统一赛道上体现患上更好，竞争意识不成防止。而寻求“X”的天性一样是每一小我私家与生俱来的。以是，寻求“A”及寻求“X”这两种需求，都需要满意。而陪同着数智时代的到来，咱们于继续寻求“A”的同时，也需要更多地去挑战“X”，即更难的问题、更未知的领域，这也是本次讲座关注的重点。
“钱学森班”的摸索
作为从教四十余年的教诲事情者，我很早就察觉到教诲面对的种种挑战。
2002年，有一名本科生告诉我，他们班里真正想做研究的学生未几。我一直以为科学研究是极具魅力的事，为什么各人反而不愿介入？一些同事得悉这一情况后，坦承自己也有一样的困扰，希望一同破解这一问题。其时我认为，这一问题的泉源可能于在西席知识老化、教学要领不妥，在是缭绕这个问题，与教员们配合切磋怎样改良教学教法。但一段时间后，情况并未获得较着改善。
咱们又推测问题可能出于专业设置上。2004年，咱们所在的院系转为航天航空学院，其时航天航空领域堪称热点，但即便云云，问题仍未完全解决。
究竟该如何更鼎力放肆度晋升教学效果？西席团队内部也泛起了争议。年夜多数人仍坚持此前的思绪，认为要把重要精神放于改良教学要领、更新知识系统方面。但我感受这类思绪行欠亨，便及几位院士和西席一同向校领导陈诉请示，希望能考试考试用新方式开展教诲实践。校领导终极赞成咱们罢休一试。
2009年，钱学森力学班正式建设。其时清华年夜学共设6个试验班，由咱们几位教授划分卖力，黉舍给予充实自立权，撑持试验班摸索立异教诲模式。之以是取名为钱学森力学班，是由于钱学森师长教师的履历——作为工科基础研究前驱，他早年进修力学、机械工程与航空航天，厥后首创工程节制论。咱们希望传承钱学森师长教师的工科基础研究理念，造就一多量基础扎实的立异人材。
于钱学森班（如下简称钱班），咱们把力学作为学生焦点研究领域，由于力学是险些所有工科专业的基础。我另有有一个坚定的信念：不克不及让钱班的学生容易孕育发生自我否认的设法，影响科研的热忱与决定信念。而若相沿旧规接纳同一考试的方式来权衡所有学生，一定会孕育发生排名前后，影响一些学生的生理。我希望能让钱班的每一个学生都发现自己的优异、发自心田认同自己的优异，而且获得别人的认可。这一设法看似理想化，但我终极找到了实现目标的逻辑：鼓舞勉励指导钱班学生去做学界没人做过的研究。于未知领域率先突破，即是该领域的世界第一，连续深耕另有可开拓新领域，其立异价值不成估量。此历程虽然颇有挑战性，却意义庞大。
经数年探索，咱们于钱班建设的第四年总结出了“进阶研究式进修”模式，焦点思绪是借鉴爱因斯坦经由历程研究摸索未知的理念，并于此基础上有所立异。咱们另有借鉴爱因斯坦的进修要领，提炼出了“学患上少、学患上深”的理念。这套系统的年夜致框架为：学生于年夜一时期每一周花半天时间介入研究，年夜二阶段每一周花一天做研究，进入年夜三则每一周花一天半到两天投入研究，年夜四阶段则把每一周年夜部门时间用在开展自立研究。可能有同窗会追问，云云部署，本科正常教学又该怎样开展？咱们也思量过这个问题，但终极认为这类考试考试的收益更年夜，有助在更好掘客学生潜力。正如诺贝尔物理学奖患上主卡尔 威曼2002年的研究所显示的：花十六七年时间于教室里听物理课，效果反面于物理试验室实践三年。
接下来我所先容的案例，是学生于实践中天然孕育发生的，我只是指导他们介入研究，进而于亲身体验中熟悉到：经由历程研究开展进修，效果之好出乎意料。
清华年夜学很早就有SRT计划（学生研究练习计划），但一些学生仅短暂介入便选择退出。钱班最初也有近似情况。正当我百思不患上其解的时辰，有一名学生给了我启迪。
这位同窗有着稠密的科研兴致，下课后经常自动留于我的试验室，及我的研究生一路做研究。我感受他很尤其，便扣问他有无兴致考试考试我的研究生们不敢做、不想做的研究课题。
其时油价高企，企业纷纷追求技术突破。有一家国际石油公司找我相助，试图解决开采效率低的问题。其时石油一次开采率仅百分之十几，厥后行业内接纳水压开采的要领，开采率也仅有30%摆布，仍有约70%的石油因困于地下岩石孔隙中而难以开采。对于此，我提出一个假想：往地下灌水时加入极小球体，球体随水流进入后或者能聚集于石油与岩石接触的界面，助力石油流出。此设法于多数学生看来是不成行的，但这位同窗听闻后，却自动体现他想考试考试一下。
试验举行了约莫半年时间仍未乐成，可这位同窗却从中发现了一个有趣的征象：水里孕育发生了一些泡泡，始终不破。他很好奇此间缘故原由，我便引导他查阅相干文献，许多天后，确认这一领域存于研究空缺。在是，咱们着手最先研究，很快找到泡泡不破的机理，凭据这一机理甚至可以考试考试制作“永世不破的泡泡”。厥后，这个故事于清华年夜学流传开来，广为人知。
经由历程这位同窗的案例，我总结出其他学生中途抛却的可能缘故原由：许多同窗于生长历程中都加入过量次物理竞赛，竞赛练习可能是沿已经知路径寻觅谜底，而立异研究需面临未知领域、应用全新思维；竞赛、考试都有时间限定，一般仅需两个小时就能完成，且有尺度谜底，而研究则需破费几个月甚至几年时间，且结果与结果均属未知，这类素质差异决议了立异研究需要学生有更强的毅力与耐烦。是以，我提出了做研究的第一个要害——坚持，一旦决议就必须坚持到底。基在这一思量，钱班于实行SRT计划时划定，学生选定研究项目后必须完成，不允许中途退出，并将其纳入必修课考核。厥后，我屡次向钱班学生推广此要领，介入的同窗每一周用牢固时间坚持做研究，终极都获得了乐成。从2012级学生起，钱班周全推广了这类要领，仅一年半后，险些所有学生都能自力开展研究并出结果。如今可确定，此方式不仅适用在年夜学生，中学生亦可行。
随着钱班学生自力研究能力的晋升，他们的关注点也从“可否做研究”转向“怎样找到真正热爱的研究标的目的”。对于此，咱们又提出新要领：让学生于年夜二考试考试多个研究标的目的，每一个标的目的划分投入三个月到半年时间，深切应答领域内挑战性问题。
2015级一位学生即是这个要领的受益者。他曾经获国际物理竞赛第二名，原本学物理专业，但读年夜学后逐渐感受自己更热爱工科，又据说钱班可以接触更多工科领域知识，在是自动申请转入。刚到钱班时，他追随教员研究“四轮自力节制调整的车辆”，及同窗相助做出什物并于校内举办展览，黉舍领导也专门前来旅行。但完成这一项目后，他却发现自己并未感伤熏染到那种因热爱而生的喜悦。随后，他转向研究超质料，虽然乐成发表论文，但依然感受仅仅是完成为了一项使命。于钱班指导下，他再回物理系，重新探访物理领域中能感动自己的标的目的。这一次，他接触到高温超导领域，孕育发生了稠密兴致，迅速学完相干课程，后转入物理系读博，今朝仍于深耕高温超导领域，研究劲头统统。
从这一案例可见，找到自己的兴致及热爱才是要害，这位学生用了三年时间、屡次“转型”刚刚找到，虽然也有学生用更短的时间明确了自己的生长标的目的。于钱班，咱们指导本科生做研究的重要目的绝非为取患上结果，而是让他们介入比讲堂进修更具挑战性的科研实践。详细而言，是让学生从进修已经知领域的知识过渡到摸索未知领域的玄妙，并于此历程中指导学生判定自己是否真正热爱这项研究。同时，坚持以解决现实问题为进修导向，寻求自动求知、学乃至用。实践证实，如许的效果远优在被动接管知识。
钱班建设七年后，我也找到了一种倍感愉悦的教诲状况——学生想做的事情，恰好也是我尤其想做的事情。其时我想找学生相助摸索技术运用，考试考试基在无磨擦技术（“自超滑”）制作微型发机电。现在的汽车传感器可借车载电源供电，但人体植入传感器（如老年人康健监测装备）却没法频仍手术供电，若能植入靠人体毛细血管扩张发电的微型发机电，即可为传感器连续供电，对于人类康健事业意义庞大。我认为这是一个让人激动且充满人文眷注的设法。但不少学生认为该项目�：Ω�、结果不确定，甚至可能影响卒业，是以其实不愿意介入这个项目。
不久后，一名年夜一学生引起了我的留意。他听闻我的微型发机电项目后十分激动，自动申请加入。他的激情引发了我的激情，相助中咱们相同顺畅，他随时打德律风与我会商问题，另有常到我家中梳理研究思绪。颠末近两年努力，咱们实现了理论突破，研究基本成型。后续我部署博士生与他一同完美试验，终极不仅造出了世界上首个微米级发机电，另有获得了天下首届倾覆性技术立异年夜赛最高奖。这个学生年夜一便明确标的目的、坚定前行，为实现目标，他自动进修质料学、微加工技术等知识，另有赴北京年夜学、中国科学院物理所等处屡次就教专家，终极掌握的该领域知识甚至跨越了我。他于清华仅用三年多便完成硕博学业，另有斩获了清华年夜学研究生最高声誉奖项。清华年夜学每一年有四万多名研究生，该奖项每一年仅评比十人。现在他领导一个十余人的小团队与我一同深耕该领域，继续全情投入事情。
近似案例，于钱班每一年都市泛起。
实现个性化教诲无疑是一个巨年夜的挑战，但现在这个挑战已经经有了实现的可能。以清华年夜学为例，后续开办的学堂与钱班的教诲模式险些都基在一样的理念，也取患了不错的效果。许多其他黉舍也最先举行近似考试考试。好比我的本科母校南盛大学就基在这一理念设立了特点班，也取患了很好的效果。
找到激情，连结激情
钱班的教诲实践，不仅吸引许多家长关注，另有引起了一百多位中小黉舍长的兴致。许多人问我，这类教诲模式于中学可行吗？于小学可行吗？我用事实往返答：从2017年最先，咱们已经于近十其中小学班级做试点，时间最长的试点已经近十年，从效果来看是比力理想的。
于中小学阶段，资助孩子找到“激情”实在很是简朴。例如幼儿园阶段，孩子最感兴致的往往不是学数学、物理、化学，而是不雅察虫子、小猫、小狗等身旁事物。这一阶段咱们要做的就是只管即便满意孩子们的好奇心，鼓舞勉励其摸索感兴致的事物。进入中学阶段，可指导学生考试考试更具挑战性的事情。我认为，中学阶段最主要的是鼓舞勉励指导孩子学会自学，如许他们就能自立选择做自己最想做的事情。例如，让他们帮家里做力所能和的事，为社区肩负一定的社会责任，于此历程中思索未来想做甚么。
我认为，中学阶段一定要指导孩子思索未来标的目的，多做考试考试，而非仅关注竞赛，由于多数竞赛的目的是考上好年夜学，但考年夜学并不是终极目的，找到自己热爱并擅长的生长标的目的才是。咱们现在做试点的近十其中小学班级，学天生绩广泛优异。孩子找到热爱的事情后，会全身心投入，于此历程中思维能力年夜幅晋升，再转头进修其他课程，效率也很高。
进入年夜学阶段，就不克不及仅停留于“喜欢”层面了。除了了“喜欢”，学生另有要做到“擅长”，取患上差异凡响的结果；更主要的是，要思索自己做的事情对于家庭、社会、国家以致人类有甚么意义。当所做之事不仅可以或许取患上结果另有对于人类有踊跃意义时，学生的研究情感甚至可以或许逾越激情，上升到“任务”层面。有了任务感的立异型人材，就能于自己选择的门路上走患上更远。年夜学阶段，要指导学生将思维能力从低阶晋升到“法”与“道”的层面。只有具有高阶思维，才气真正实现立异。而且，这类思维能力的晋升与学科无关，不管学艺术、学创作另有是其他专业，素质上都同样，只是差异阶段的详细实践方式有所差异。
我信赖这类教诲要领不仅合适年青人，也合适年数年夜的人，包罗我自己。如今我已经年逾六十，却常笑言我也是青年。我认为，所谓青年更可能是一种心态、一种自傲的状况，只要另有有热忱及自傲去做一件20年才气做成的事，就是青年。虽然，身体康健是基础。是以，为连结优良状况，我天天即便再忙也会锻炼，坚持走一万步。咱们的青少年、年夜学生、研究生、职场人士，甚至年数更年夜的人，都应该努力连结这类寻求热爱、敢于立异的心态。
我认为，未来的竞争最主要的是找到缔造的激情，详细到小我私家来讲就是找到一件可以或许让自己尤其感兴致且自己擅长的、同时另有对于社会成心义的事情。这暗地里实在是价值不雅的引领。此外，要自动去做有挑战的事情，特别是敢于考试考试那些从未有人做过的立异。于考试考试历程中不成能不犯过错，咱们要学会拥抱过错。虽然，咱们所犯的过错不成所以致命过错，而是可控规模内的试错，咱们于如许的过错中进修并获得有利的经验。如果咱们可以或许将每一次过错都看建设异历程中的数据堆集，就像人工智能模子堆集练习数据那样，那末，试错结果终极能转化成你的基础理论数据，给你努力以后的回报。
该怎样让如许的努力患上以连续、激情患上以连结？
德国哲学家叔本华说过：“生命就是一团愿望，愿望没有满意就痛苦，满意了就无聊。人生就像一个钟摆，于痛苦及无聊之间往返摆动。”叔本华的这一不雅点，关注的是工业革命期间人们被愿望所困以后于痛苦及无聊中倘佯的困惑。这类困惑具备时代配景，同时也是后续时代人们于努力历程中经常会碰到的问题。
而咱们现在推广的教诲恰是针对于这一问题：咱们要鼓舞勉励学生敢于摸索未知，挑战恰当且难度渐增的问题。这一历程没有尽头，它既不会由于愿望不被满意而痛苦，也不会由于愿望满意而无聊，由于它适应了人的素质需求——满意基本需求后寻求结果感，获得结果认同后寻求自我实现，实现自我后继续寻求逾越自我，终极资助人们寻求更高远的目标。
（本文系2025年9月“人文清华讲坛”文稿收拾修订而成，原文稿由清华年夜学新闻与流传学院硕士生李珈琳收拾）
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